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智慧教育技術路線

　　智慧教育技術路線

　　智慧教育是科技領域的“智慧地球”概念[1]在教育領域的延伸和體現，在老一輩科學家錢學森所描繪的“大成智慧學”的教育發展藍圖早有體現。受技術發展水平限制，錢老的智慧教育理念只能依靠學習者本人博眾家之所長，耗費學習者大量的心力，并不能推廣到大眾的學習者。當前，云計算、大數據、物聯網、普適計算、社交網絡等信息化技術的不斷涌現，為智慧教育體系的構建提供了現實基礎和強大支撐。現有智慧教育的研究文獻更多關注溯源概念、挖掘內容、提取特征和創建模型方面，對于信息化新技術在智慧教育體系和技術融合、智慧特征的技術驅動等方面的研究較為少見。對智慧教育進行體系解構與技術解構，理清體系與技術的內在脈絡，系統梳理智慧教育中智慧特征與信息技術的對應關系和發展圖譜，成為本文研究的主要動因。

　　智慧教育的概念與特征

　　學者們對智慧教育概念、內涵與特征的闡述本質上趨同，但在觀察角度上各有側重。從教育理論的角度，華東師范大學祝智庭認為：“智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(靈巧技術)構建智能化環境”。湖北大學靖國平提出：“廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”。從系統理論的角度，北京師范大學黃榮懷認為：“智慧教育(系統)是一種由學校、區域或國家提供的高學習體驗、高內容適配性和高教學效率的教育行為(系統)”。

　　江蘇師范大學楊現民提出了更詳細的系統性解釋：“智慧教育是依托物聯網、云計算、大數據、無線通信等新一代信息技術所打造的智能化教育信息生態系統，是數字教育的高級發展階段”。綜合各家觀點，智慧教育以培養智慧型人才為最終目標，以新一代信息技術為驅動和支撐，以融合滲透當前最先進的教育理論、系統理論和高新技術為路徑，是教育信息化發展的高級階段和未來方向。

智慧教育技術路線

　　學者們對智慧教育的特征也進行了提取與分析。黃榮懷認為：“智慧教育具有感知、適配、關愛、公平、和諧五大本質特征”。楊現民認為：“智慧教育整體呈現智能化、融合化、泛在化、個性化與開放協同的特征與發展趨勢”。從智慧教育特征的本質看，這些特征都是其內在技術載體特點的釋放，正是信息技術的巨大進步，使得智慧教育的特征能夠淋漓盡致地體現。我們認為，智慧教育是先進的教育理念和信息化技術的綜合體，其特征包括智能感知、自動建模、資源的組織與適配、服務主動推送、適應學習的差異化、協作性和社群化等。深入分析解構智慧教育體系和技術細節，有助于我們領會智慧教育體系運轉和發展的內在驅動力。

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