淺談多屏互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，以智能手機(jī)、平板等為代表的移動(dòng)智能設(shè)備的普及，基于智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的新教學(xué)形式開始引起大家的注意。人們?cè)谛录夹g(shù)出現(xiàn)的前提下開始對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式不斷提升，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式提出新的要求。如何選擇和利用新技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)的效率，多屏互動(dòng)教學(xué)成為新技術(shù)教育應(yīng)用的前沿研究領(lǐng)域。

傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)形式單一，交流缺乏激情。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間教與學(xué)的互動(dòng)過程，關(guān)注師生思維上的互動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而從目前我國(guó)大部分教育中的教學(xué)實(shí)施情況來看，基本是以“教師問、學(xué)生答”的形式為主，教學(xué)形式單一、內(nèi)容教條，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)，缺乏教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的探討，難以激起師生間的學(xué)習(xí)熱情，不能體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)場(chǎng)景單一，實(shí)踐缺乏情境。互動(dòng)教學(xué)應(yīng)提供真實(shí)、有效的教學(xué)場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)情境不是在實(shí)際工作環(huán)境中，而是在僅提供了基本教學(xué)設(shè)施的教室中進(jìn)行，難以營(yíng)造教學(xué)內(nèi)容所涉及的真實(shí)情境。“黑板上開車，黑板上種田，黑板上養(yǎng)家畜"成為專業(yè)教學(xué)的主陣地。尤其在校企聯(lián)合教學(xué)的模式下，教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景的缺乏，使教學(xué)方法單調(diào)，教師很難將知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須建立新的教學(xué)形式。

多屏互動(dòng)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中情境性教學(xué)的不足，突破了空間和時(shí)間的限制，并提供豐富的師生間的互動(dòng)，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造一種主動(dòng)探索、研究，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生專業(yè)興趣的發(fā)展，有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我國(guó)正在加緊教育改革的步伐，校企聯(lián)合教學(xué)正需要這種突破地域限制的多維互動(dòng)教學(xué)形式，這種新的學(xué)習(xí)模式將為教育帶來更好的學(xué)習(xí)服務(wù)和發(fā)展契機(jī)。