如何開始“翻轉課堂”

近日，受公司委派，我們一行數人參加了一堂翻轉課堂教學實踐實驗班班。現將所觀所感一起分享給大家。通過聆聽、學習胡教授的講座，得到以下一些了解。

課堂前

1、繪制學習目錄。將即將進行翻轉課堂制作的章節內容進行一個梳理，將其像一棵樹一樣的分清主次，然后聯系起來，保證講課內容不斷節。

2、明確目標。對本章內容的知識點進行概括，明確告訴學生必須掌握的目標內容，以及視頻最終需要表現的內容。

3、制定設計方案。不同的學科、不同的教師、不同的班級存在差異，需要教師在收集和制作視頻的時候從實際出發。

4、視頻內容只講重點，不講難點。視頻需要學生提前預習，學生只需要將必學內容掌握即可，一些難點、知識的拓展可以在課堂上師生一起完成。

課堂中

課程內容已經在課外傳遞給學生，課堂內更需要高質量的互動學習，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。教師的重點在于引導下的課程支持拓展，幫助、解決學生提出的問題。

課堂后

翻轉課堂內容都是小視頻組成，教師不需要布置大量的家庭作業，學生根據上課視頻，就能對自己實際的學習情況查漏補缺，選擇適當地學習資源和作業進行知識的鞏固和拓展。

感觸

許多人都說翻轉課堂是將學習的主體由教師翻轉為學生，讓學生成為主體。然而經過此次的實踐，發現全程下來，教師的責任變得更加大了。在翻轉課堂中，看似在課堂上，教師的重要性降低了，可是在課前、課后，教師的各種準備變得更多了，對教師的要求也變得更加嚴格。以前教師只管上課就好，現在更像一個”全職奶媽“，教師需要從課前視頻準備到課堂輔助，最后到課堂后的學生內化吸收，都需要教師的參與。