翻轉課堂在農村學校實施中存在的問題

新課改在全國各地如火如荼地進行著，新課程理念逐漸深入人心，但由于受教育觀念、師資力量、辦學條件等方面的限制，縱觀農村初中的新課改，動靜不大，收效甚微。由此一大批人不得不坐下來，冷靜的反思反思，為什么翻轉課堂在農村的實施會收效甚微呢？

1、物質條件不足

在翻轉課堂中，學生在家完成知識的學習。可是，在我國農村，留守兒童多，充當監護人的爺爺奶奶往往文化程度不高，不會電腦，不會輔導，孩子在家如何學習？更何況，在當今的農村，絕大部分家庭沒有電腦。

2、學生自律性不足

翻轉課堂的實施，需要學生有著高度的自律心，目前農村的中小學生的自律性不足，即使有電腦，又用什么來保證孩子堅持學習下去？

中小學教材難度大，怪題多，孩子在家今天遇到了攔路虎，明天遇到了一堵墻，誰能保證他們熱情不減，持續學習呢？久而久之，這些攔路虎、攔路墻會不會打擊他們的學習熱情？嘗鮮過后，會不會形成惰性，形成依賴心理——反正老師還要輔導的，同學還要互相幫助的，干脆到學校依靠老師和同學們吧。

即使有電腦，又用什么來保證孩子們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”？電腦上的誘惑五花八門，應有盡有，孩子們能“坐電腦不亂”？能拒誘惑永不沾？農村家長事情多，不能分分秒秒監控，孩子們堂而皇之地有了電腦，假如不入正門，入了邪門，甚至引發犯罪，誰之責？

3、“升學率”教育機制問題

在農村，學校的好與壞，全看“升學率”，因為升學率的壓力，我國的中學普遍上晚自習，這就從根本上拆除了翻轉課堂的時間平臺，沒了平臺，如何翻轉？

4、師資力量不足

在農村學校，普遍現象是中老年教師多，領導班子戰斗力不強，課改雷聲大、雨點小。

5、各種名頭應接不暇

當前各種各樣的教學模式，諸如綠色課堂、生態課堂、綠色生態課堂、高效課堂，等等，令人眼花繚亂，目不暇接。他們到底是淡泊名利的教育者長期教育科研實踐的結晶，還是急功近利的人沽名釣譽的工具？

但不管哪種模式，它們有一個共同點，那就是高效速成。可是，教育的本質是慢工細活，快不得、粗不得、假不得，人的成長是有其內在規律的，所謂的高效速成，是不是違背了教育的規律呢？