“互聯網+"環境下的翻轉課堂

在互聯網技術的影響下，移動終端技術取得了明顯的進步，平板電腦和智能手機已經成為人們日常生活中必不可少的附屬品，因此也讓學生的學習受到了一些影響。在“互聯網+”的環境下，基礎教育運用的多種教材和教學輔導資料，如微課、微視頻等，都需要學生通過移動終端經過掃碼之后進行學習，微課學習已經在教育領域備受矚目。翻轉課堂教學模式在各級學校和各個年級中得到了廣泛的應用，甚至成為教育教學工作者關注的熱點問題，因此吸引了眾多學者和教師深入研究。

知識、延伸性知識，由于條件的限制，學生無法觸及。自從信息技術進入了課堂，明顯的變化是課堂容量有了較大的增加。翻轉課堂教學模式主要是信息技術環境下誕生出的新型教學模式，因此可以為教育教學的發展提供更有益的幫助

(一)擴充教學知識量

英語教學中除了單詞、語法、閱讀、寫作等教學之外，還有“情景交際”教學，也就是“對話教學”“文化教學”。例如，人教版九年級全一冊Unit10y0unresupposedt0shakehands，首先，我按照正常的教學模式，完成單詞教學、聽力教學、語法教學之后，學生對基礎的英語知識已經基本掌握，此時我拋出這樣一個問題：“為什么他們會用親吻雙頰代替握手?”學生用網絡通過“百度搜索”解決問題。通過網絡學習，學生的知識量增加了，視野開闊了。

(二)增大課堂信息量

語言的學習最終要還原到生活中去，語言從生活中產生，最終是為更好地生活服務。英語教學中有了信息技術的介人，課堂中教師講解的時間大大縮短，這樣學生就有了向生活學習的時間和空間保障。

當下有許多人認為，翻轉課堂只是一種工具，一種教學模式，我們不能只看表面現象。但是，翻轉課堂運行、實踐了這么多年，在農村可以說是毫無成果，推行也只有在東部發達城市的校園取得一定的成果，難道這里面就沒有信息技術、電子設備的因素嗎？