翻轉課堂教學模式的實踐、內涵分析

在翻轉課堂中，無論是我么倡導的以學生”學為中心”還是傳統教育的以教師“教為中心”，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態”，學生是太陽，教師是月亮，教師永遠站在學生背后默默奉獻。翻轉課堂教學模式的實踐、內涵分析中得出，教師依然是教學的靈魂。

(一)翻轉課堂教學模式的實踐分析

翻轉課堂被很多的專家稱為顛覆傳統教學的課堂模式，重點是與傳統的課堂教學模式相比，教學模式的順序和過程發生了顛倒，實現了將傳統教學過程向著信息化方向的轉變。

新型的教學模式影響下，學生的個性化學習和創新能力的培養顯得尤為重要。當下的翻轉課堂教學模式主要是：

1、教師將授課的內容提前制作出視頻課件，然后設計相關的學習任務單元，將視頻通通放置于云平臺上，以便學生利用移動終端，通過掃碼的方式直接播放出相關的視頻。

2、在播放的期間，教師和學生可以一同觀看視頻。當視頻結束之后，教師可以和學生積極探討不同的知識點，這樣教師在講解的時候就具備了基礎的針對性，學生也會在學習的過程中，體現出主體地位，從而積極地發揮出自身的主觀能動性。

翻轉課堂在經過幾年的實踐，已經初具成果，教學過程中，教師開始重視細枝末節的深入，使學生從被動的學習狀態轉化為主動的學習狀態，有助于學生更加有效地參與學習。

(二)翻轉課堂教學模式的內涵分析

在基于“短視頻”課件的影響下，翻轉課堂的教學模式主要是在互聯網環境之下展開的教學過程，因此可以積極利用移動終端進行掃碼學習，以此完成教師布置的任務，同時又能進行同步作業。

教師在課堂組織學生學習相關任務的時候，可以帶領著他們深入討論并引導其學習，在課堂之上，完成相關的教學任務。在課下，教師要求學生完成相關的拓展任務，使因材施教的作用充分發揮出來，滿足學生個性化發展的需要，幫助學生提高自身的創新能力，使教師積極參與教學研究。

在運用翻轉課堂教學的過程中，通過分析學生的實際學習情況和初中教學內容，可以有目的地設計教學目標，同時制作出相應的視頻課件，利用科學合理的方式發揮出翻轉課堂的價值，讓學生的學習更有積極性，對提高教學效率具有極大幫助，更好地保證相關的教學質量。

通過翻轉課堂教學模式的實踐、內涵分析，在翻轉課堂中，教師依然是教學的靈魂，是學生學習的引導者、幫助者和組織者。