高職英語翻轉課堂教學應用

翻轉課堂教學模式將學習的主動權交還給學生，教師只做學生學習的引導者。此教學方式更能激發學生學習的興趣，利于教師更加有針對性地開展教學過程，通過學生的反饋，教師可以了解多數學生認為較難的內容，對于難點內容重點講解，保證多數學生能夠掌握住。

明確教學目標

根據高職高專院校人才培養的要求，明確教學目標，優化教學內容。高職高專的英語教學要注重學生的實踐應用，可以根據實際情況，有選擇性地取舍教材的內容，選擇更加符合學生專業的內容進行教學。注重學生聽、說、讀、寫等技能的培養，要結合學生對于知識接受能力較差的特點，內容的選擇要適中，盡量照顧到多數學生，避免由于內容太難影響學生的學習積極性。

優化教學方法

利用翻轉課堂教學模式，可以提升學生的參與度，加強師生之間的互動，構建和諧的學習環境。這種教學模式雖然更好地發揮了學生的主體地位，但是對于教師的要求更高，教師要在熟悉教材的基礎上，花費時間進行備課，還要對課堂教學中可能出現的突發狀況準備應急方案。

在教學過程進行前，教師要根據教學大綱要求，將教學內容制作成視頻，通過在線系統發送給學生讓其進行自學，然后根據教學目標給學生布置學習任務。學生完成后將自己的作業上傳，教師根據學生作業的完成情況來確定教學的重點。

在課堂教學環節，可以將學生分為若干小組，每個小組成員對于學習中遇到的問題進行討論，找出解決的方案，課堂討論時間要設定在15分鐘內完成。之后，教師對于存在的問題進行匯總，統一的重點講解，加深學生對于知識的印象。

課堂教學結束后，要及時地進行教學反饋，比如教學設計是否合理，教學進度快慢等，需要學生根據自己的實際情況，如實進行教學反饋，教師根據反饋情況調整教學計劃。

優化評價方式

翻轉課堂為高職高專英語教學提供了新的路徑，也為教學評價提出了新的要求。

除了期末的筆試考試外，增加學生平時的學習情況考核。翻轉課堂教學模式下，注重學生的過程評價，有效的教學評價可以很好地促進學生進行學習。根據英語專業的教學特點，以教師評價為主，學生自評、互評為輔的方式進行評價。從多元智能理論角度出發，保證翻轉課堂教學評價模式更加的合理，結合學生平時的學習情況，以及學生在不同階段的學習表現進行合理評價，增強學生的成就感。