翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

自2011年起，“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，在美國(guó)引起了廣泛關(guān)注，其靈活可調(diào)性、及時(shí)反饋性得到了一致好評(píng)。隨著創(chuàng)新教學(xué)理念的提出，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)也逐漸步入實(shí)踐推廣階段，新課改背景下，我國(guó)的教育系統(tǒng)正在走向完整，教育的方式變得多種多樣，各種教學(xué)方式都有其自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這就要求教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的文化水平、關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好道德素養(yǎng)，還應(yīng)該有二次開(kāi)發(fā)課堂的能力。即教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教育方法，因材施教，以學(xué)生的發(fā)展為主旨，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

1、教育政策的要求。隨著新課程改革不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，為了進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。

2、素質(zhì)教育理論。“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”

3、人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變影響的研究遵循了“以人為本”教學(xué)原則，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的能力有著積極的作用。

4、行為設(shè)計(jì)理論。基本思想：人的行為是人與事物之間的雙向交互的過(guò)程，人的意識(shí)與行為是辨證的統(tǒng)一體。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，這是一種比較新型的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。