高職翻轉(zhuǎn)課堂策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，與其說翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方式的改革不如說是教學(xué)理念的改革。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅只是在教學(xué)活動中改變了教學(xué)方法豐富了教學(xué)輔助設(shè)施，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（一）提升教師教學(xué)水平在數(shù)字化校園環(huán)境下，高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)對教師提出三個要求：

首先是能夠轉(zhuǎn)換教師角色，達(dá)到身份認(rèn)同；

其次是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；

最后是教師應(yīng)該與學(xué)生合作，共同促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。

在傳統(tǒng)的教育方法中，教師是授課者，是知識的源頭。因此，教師的地位要高于學(xué)生，是教育活動的主體。然而，新課改提出了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體教師作為主導(dǎo)的理念。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色更加豐富，可以是課前資源的制造者、技術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)者，課堂活動的引導(dǎo)者、知識交流的同伴、課后反饋的評價者等多種角色。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該能夠靈活轉(zhuǎn)變身份，成為課堂的導(dǎo)演，將自身價值發(fā)揮得淋漓盡致。

比起傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色更加豐富，教師的任務(wù)更加重大。教師要付出更多的精力，有效地引導(dǎo)學(xué)生。教師面對如此困難的任務(wù)，需要自身進(jìn)行專業(yè)水平的提高。作為資源的制造者，教師具備優(yōu)秀的專業(yè)知識才能將繁雜的資源進(jìn)行整合并傳遞給學(xué)生。因此，教師需要掌握更多的專業(yè)知識，甚至是一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使教育活動取得良好的效果就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做起。傳統(tǒng)的教育思想過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素在學(xué)習(xí)中起到的作用。然而，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的作用也十分巨大。對高職院校學(xué)生而言，培養(yǎng)非智力因素不僅是教育培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)除了教師和學(xué)生的提高，還要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

在學(xué)習(xí)資源的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際情況提供多樣化的教學(xué)資源，比如，課程大綱、PPT課件、微視頻、課后練習(xí)題等。

教師在上傳資源時，應(yīng)該充分考慮課程的特點(diǎn)，選擇難度適中、循序漸進(jìn)的課程資源。針對對高職院校學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的特點(diǎn)，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排課時，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。使學(xué)生在具備一定的理論知識的基礎(chǔ)上能夠掌握動手能力。