微課視角的翻轉(zhuǎn)課堂（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要有：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)、課后設(shè)計(jì)三部分組成。

課前設(shè)計(jì)

課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重中之重，它的成功與否直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。筆者將此階段的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為四個(gè)部分。主要圍繞著知識(shí)的初步理解展開(kāi)。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的定義，從而起到一個(gè)教學(xué)指向性的作用。

（2）準(zhǔn)備授課資料。教學(xué)所需的PPT,文字，視頻，圖片等方面的教學(xué)資料要提前整理和準(zhǔn)備。

（3）錄制微課。根據(jù)本教學(xué)模式，教學(xué)者應(yīng)該提前錄制好微課，將重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課中錄制，把控好時(shí)間和文件大小，上傳到班級(jí)微信群或其他通訊群組中，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)觀看。

（4）制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師應(yīng)制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，此任務(wù)單應(yīng)將此教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求等方面。

課中設(shè)計(jì)

師生完成課前的教學(xué)和學(xué)習(xí)后，在課堂中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前的微課學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)已有了簡(jiǎn)單的理解和掌握，那么課堂中的主要功能就是知識(shí)的內(nèi)化和吸收的過(guò)程。

課堂的教學(xué)流程如下：

（1）課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂上，同學(xué)們就課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)疑問(wèn)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，一改以往的教師開(kāi)課后首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣一來(lái)，課堂作為學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，教師的講解內(nèi)容由學(xué)生決定。主要的功能為答疑解惑。學(xué)習(xí)委員此環(huán)節(jié)全程記錄。此過(guò)程大約占據(jù)課堂時(shí)間的百分之三十。

（2）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)教師對(duì)于同學(xué)們疑難問(wèn)題的解答后，同學(xué)們以分組的形式建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行互相交流和互相學(xué)習(xí)。教師整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀看同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，此過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)也可以向教師提問(wèn)。此過(guò)程環(huán)節(jié)大約占據(jù)課堂時(shí)間的百分之三十。

（3）成果展示環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)及合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)比較深刻的掌握，此時(shí)教師檢測(cè)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果及進(jìn)度，隨機(jī)點(diǎn)取一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，上臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)成果展示，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，充當(dāng)“小老師”的角色，教師此過(guò)程中全程觀察此演講團(tuán)隊(duì)的知識(shí)點(diǎn)正確性及臺(tái)下學(xué)生的理解程度，適當(dāng)時(shí)機(jī)可進(jìn)行干預(yù)。從而達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)效果。此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)課堂時(shí)間約百分之四十。

課后設(shè)計(jì)

課后，是同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次消化的過(guò)程。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后還需要在課后對(duì)自己在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反思與回顧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。教師及學(xué)習(xí)委員課后將課堂資料，同學(xué)們的重難點(diǎn)提問(wèn)及教師解答的記錄上傳到班級(jí)群組空間中，供學(xué)生進(jìn)行下載和查閱。與此同時(shí)，同學(xué)們可將本章節(jié)學(xué)習(xí)的建議向老師提出，老師可根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)建議修改自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。