美國翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的傳播軌跡是:大學(xué)——高中——中小學(xué)，那么為什么在我們國家，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中小學(xué)就進(jìn)行不下去了呢，難道是水土不服嗎？今天我們來看看“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中小學(xué)的實(shí)際應(yīng)用都遇到那些問題？

1、觀念問題

我們現(xiàn)在的中小學(xué)教育大部分還是禁止學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)更別說利用平板、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，不管是何種形式的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)換的是學(xué)校、家長的觀念。

2、學(xué)生多老師少

近幾年，我們的中小學(xué)生雖說變少了，但是人口基數(shù)擺在那里對(duì)吧，每年近1700萬新生入學(xué)。坐在一個(gè)教室都管不好，何況不在教室里。二胎政策開放，不用幾年，中小學(xué)人數(shù)會(huì)更多。

3、費(fèi)用問題

智慧校園—智能教室—翻轉(zhuǎn)課堂，那一個(gè)不是錢堆出來的？在我國，中小學(xué)屬于九年義務(wù)教育，學(xué)校收費(fèi)怎么收？完全靠教育局的支持也不是辦法。

另一方面，目前我們?nèi)司杖脒€不能保證每個(gè)中小學(xué)生都能使用上個(gè)人電腦進(jìn)行上課。

大多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)者認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂適用于初高中階段，翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)手段，不建議小學(xué)階段使用。

小學(xué)階段學(xué)生在三年級(jí)之前的向師性較為強(qiáng)，即特別依賴?yán)蠋焸€(gè)人的教學(xué)，而并不適宜去接觸沒有社交互動(dòng)的教學(xué)形式。此時(shí)的小朋友在家看看有關(guān)教育的動(dòng)畫片即可。當(dāng)然，三年級(jí)以下的孩子還對(duì)正確使用電腦還要一些指導(dǎo)，需要家長陪同，學(xué)習(xí)成本太高。

四到六年級(jí)的孩子雖然心智已經(jīng)發(fā)展得可以接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，而且此時(shí)學(xué)生也恰好開始對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段產(chǎn)生一些叛逆心理。

但是這只是因?yàn)榇藭r(shí)階段的學(xué)習(xí)難度并沒有大幅度提升，學(xué)生之間產(chǎn)生的差距很多是由于一些個(gè)人因素，細(xì)心、謹(jǐn)慎、思維靈活等等。到了初高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容驟變，壓力增大，學(xué)生開始分層，老師開始無法顧及全班學(xué)生，此時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂可以大顯身手。因?yàn)閷W(xué)得慢的學(xué)生可以通過可以重復(fù)觀看的教學(xué)視頻，多看多理解多花時(shí)間。

翻轉(zhuǎn)課堂適用于理科。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為文科依賴?yán)蠋焸€(gè)人魅力。而理科知識(shí)是可以復(fù)制的，且一些通俗易懂的解釋方法往往會(huì)被一些教師忽略。就可汗學(xué)院剛開始而言，里面講課的老師可都是一些世界頂尖理科院校畢業(yè)的高材生。理科知識(shí)的學(xué)習(xí)往往就是通過個(gè)人理解將抽象內(nèi)容具體化的過程。這個(gè)過程需要時(shí)間，而每個(gè)學(xué)生所要花費(fèi)的時(shí)間不一樣。翻轉(zhuǎn)課堂就可以為一些學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，可以課外補(bǔ)習(xí)缺漏的知識(shí)。