任何一種教學模式，翻轉課堂有什么缺陷都有其局限性。翻轉課堂教學方法并不適用于每位學生，并非所有的學生和學校都具備了使用的技術水平和條件，翻轉課堂的教學方式的使用對象受到了很大的限制。翻轉課堂在實際運用中的局限性表現在以下方面。

教學基礎設施受限：

1、學?；A設施不夠健全，現有的翻轉課堂教學模型大多都強調信息技術的支持作用，但是中小學校而言，我國廣大地區的中小學無法提供支持翻轉課堂的信息技術。

2、并不是每一個家庭都有經濟條件，這根本就不是某個學生或某個地區的個別現象。部分沒有計算機設備或家中未接入互聯網的學生，他們將被迫去網吧完成學習資料的下載和學習，但是【未成年人不得進入網吧】的標識大家應該不陌生吧。

3、教學資源受限；優質教師受限和教學資源（視頻）受限

網上有許多人認為翻轉課堂可以連接進入互聯網，可以享受互聯網廣大的教學資源。事實不然，近些年，為響應號召，各大名校將自己上課的視頻錄制下來，然后上傳到網上。當坐在屏幕前的你，看到一段沒頭沒尾的課程是什么體驗？

教師自己做視頻？翻轉課堂是基于微視頻教學，微視頻需要經過教師精心設計和精心制作，以教學視頻為依托的一對一教學，一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由于受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是“文本+講解”，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。

教學模式受限

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，改變著教學流程，更改變著我們的思維方式。通過國外的實驗數據表明，翻轉課堂的價值確實很大，但是若要本土化，我們不能一味地崇洋媚外。

1、歐美的翻轉課堂中都是小班教學，一個教師差不多只負責幾個學生，完全能做到一對一教學，但是我們當下都是大班，一間教室都是大幾十人，甚至上百人，老師他是人，不是神。

2、歐美學生基本上都相對自由的學習模式，但是國內學生從早上7點到晚上9點都在教室，這個課外時間從何而來？

3、學生習慣了傳授式的課堂教學流程，思維不夠靈活。真正給了學生自主學習的空間，他們能提出有價值的問題嗎？能善用課堂時間保證學習效率嗎？這些都不好說，都需要一步一步地訓練與養成，這個過程有可能是幾代人，畢竟數千年的傳承，不是說變就變的。

前景是光明的，道路是曲折的。但是只要是對學生好的，有益于學生的發展，有助于培養創新人才的方法都值得一試，愿未來，能夠找到一條適合國情的教育模式。