”翻轉課堂“教師角色轉變對教師素質和能力的要求

翻轉課堂中，我們都說教學模式由教師“教”到學生“學”，”翻轉課堂“教師角色轉變對教師能力有了一個質的門檻，所以，想要推廣翻轉課堂，教師應該是第一個吃螃蟹的人。

翻轉課堂促使了教師角色的轉變，但是對教師的能力要求卻絲毫沒有減少，反而對教師提出了許多新的要求，教師要想適應這種角色的轉變，真正將翻轉課堂的優勢和便利發揮出來，還需要注意提升以下幾方面的能力與素質。

一、教學思想觀念。首先教師要樹立“以學生為本”的教育理念，積極貫徹落實素質教育的內涵與要求，教學面向全體學生，面向學生的個性發展。素質教育的要求正是翻轉課堂的目的，教師要堅持以學生為本，為提高學生綜合能力和個性發展而教學，幫助和引導學生接觸并掌握不同領域的學科知識和生活技能。在教學過程中要注意發生學生的優點和長處，有針對的培養學生的興趣和愛好，要堅持教學活動從學生出發，從學生反饋中改進，創建以提高學生學習能力和綜合素質為目的的課堂。最后教師還要樹立平等的教育觀念，與學生平等對話，尊重每一位學生，從思想層面實現教師角色的轉變。

二、信息技術素養。信息技術時代還未到來之前，教師只需要學會掌握書面的教材，學會如何寫好教案，傳統的黑板粉筆不需要技術上的支持，教師也不用使用電腦授課，但是時代在發展，在互聯網高速發展的大數據時代，教師不能再僅僅局限于過去的“教書匠”身份，還要掌握一些信息技術處理能力。

翻轉課堂要求教師不僅熟練使用電腦及相關軟件操作，要在視頻錄制的過程中熟練應用相關的錄屏軟件，還要掌握微課視頻的制作技巧和技能。另外，教師還要學會使用現代信息技術手段與學生進行溝通交流，以便實時了解學生對知識的掌握情況。要在保證視頻內容符合學生學習和成長規律的前提下，及時了解相關信息技術的更新。

三、職業道德素養。教師在提升自身信息技術處理能力的同時，不能放松了對師德師風的修養。職業道德修養是教師最基本也是最重要的核心素養。翻轉課堂教學模式下不是讓教師將課堂完全交給學生，而是對教師提出了更高的要求。有的教師在教學過程中簡單應對，認為學習的主動權完全交到了學生手上，借此偷懶，沒有很好地履行作為教師的職責和義務。

因此，翻轉課堂背景下教師更應該加強自身的職業道德修養，教學視頻并不是翻轉課堂的目的，真正重要的是針對學生在課外學習中提出的問題和疑惑進行解答，因此教師不能只重視視頻的設計和錄制，更要重視學生的反饋和意見。

四、專業知識素養一節成功的翻轉課堂在很大程度上受教師專業知識的影響。

首先，教師的專業知識儲備直接影響了教學視頻內容的安排和錄制。因此教師要加強自身專業知識的儲備和學習，既要精通本學科教學內容，又要掌握其他學科相關知識，將不同學科知識融會貫通，結合教學規律設計視頻的內容和結構，設計一堂學生愿意聽并且能聽得懂的課程。

其次，教師的專業知識素養也影響了學生的疑惑解答情況，教師只有具備扎實的專業知識，才能有能力對學生提出的問題和困惑作出回答，解疑答惑的效果也直接影響著課程的教學效果。因此，教師要不斷加強自身專業知識的積累和拓展，為翻轉課堂背景下教師角色轉變提供出堅實的硬實力和專業能力。

五、終身學習意識。教師除了作為知識的傳授者更兼具學者的身份，終身學習應成為教師的座右銘。翻轉課堂雖是一種新的教學模式，但對于教師最本質的需求沒有變化，教師的教學技能依舊需要發揮。

傳統教學課堂教師都要樹立終身學習的理念，翻轉課堂教學背景下更應如此。教師除了要不斷學習學科專業知識，為制作教學視頻提供源源不斷的素材和靈感之外，還要持續不斷的學習信息技術的應用，主動跟隨現代技術的更新。最后，教師還要不斷更新教育理念，做到持續不斷的學習，為學生樹立好榜樣，真正發揮言傳身教的作用。

總結：教師角色隨著社會的發展在不斷更迭，在互聯網與信息技術不斷發展的大背景下，傳統的教師角色也在悄然發生改變，翻轉課堂教學環境下，不僅是授課方式發生了顛倒，教師角色也發生了顛倒。縱觀歷史上教師角色的轉變歷程，教師這一職業發展至今，其扮演的角色和地位隨著社會發展不斷變化，但其本質是不會變的，那就是教書育人。

因此，在信息技術不斷發展的背景下，教師最應該做的就是主動順應時代的發展潮流，積極適應自身角色的變換，提高自身素質和教學水平，不斷優化翻轉課堂教學質量和水平。