翻轉(zhuǎn)課堂需要具備什么條件

翻轉(zhuǎn)課堂是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高度整合了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和海量教育資源，以未來(lái)教育云平臺(tái)為支撐，以“思維可視化”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多互動(dòng)教學(xué)、多屏互動(dòng)分組合作學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)，高效開展多種教與學(xué)模式活動(dòng)的課堂環(huán)境。當(dāng)然這些都是翻轉(zhuǎn)課堂的“硬件”準(zhǔn)備，硬件準(zhǔn)備并不難，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)行中，遇到的真正困難在于“軟件”。

翻轉(zhuǎn)課堂想要普及，需要怎樣克服“軟件”問(wèn)題？

1.提高教師的信息技術(shù)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”最顯著的特點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)需要，教師本人在備課時(shí)要制作“微視頻”，這對(duì)教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。而目前絕大部分教師信息技術(shù)能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，所以“翻轉(zhuǎn)課堂”若想更大程度地推廣，當(dāng)務(wù)之急是提高教師的視頻制作技術(shù)。如果老師們制作微視頻就像制作PPT一樣容易上手，將會(huì)有更多的教師愿意在課堂上嘗試“翻轉(zhuǎn)”。當(dāng)然，就像PPT推廣一樣，這需要一個(gè)過(guò)程。科技發(fā)展得很快，也許不久的將來(lái)“微視頻”軟件也能像PPT一樣，直接在鼠標(biāo)右擊中就能出現(xiàn)，制作和使用起來(lái)將更簡(jiǎn)潔、更方便。

2.實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用

“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，新生事物發(fā)展的初期需要一批無(wú)私奉獻(xiàn)的精英骨干，把他們的成果和別人共享，以期吸引更多的人加入。如果早期的骨干教師只享受自己的成功，可以展示自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”，卻不愿共享“微視頻”，從尊重個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)角度，也無(wú)可厚非。但從推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”的角度來(lái)說(shuō)，將是一大阻礙。如果骨干教師們的“微視頻”能夠建立一個(gè)資源庫(kù)，吸引更多的教師來(lái)使用，并促發(fā)使用的老師自己制作，這個(gè)資源庫(kù)將越來(lái)越豐富，同一課時(shí)供選擇的“微視頻”將更多，這樣的趨勢(shì)將帶動(dòng)更多的教師嘗試“翻轉(zhuǎn)”。“翻轉(zhuǎn)”到一定程度，每個(gè)人就會(huì)只對(duì)自己的制作感覺滿意，因?yàn)槟鞘亲钸m合自己當(dāng)下需要的。

3.合理定位，不搞一刀切

教育改革的失敗往往是由搞“一刀切”導(dǎo)致的，每一種新的教學(xué)方式在推廣的初期都喜歡用“顛覆傳統(tǒng)”來(lái)博取知名度。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之所以能延續(xù)至今，一定有它的合理性。異化了的傳統(tǒng)最終是要被淘汰的，而優(yōu)良的傳統(tǒng)反而是需要傳承和回歸的。一些有生命力的教育改革不是在顛覆傳統(tǒng)，相反，恰恰是吸取了精華發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”要走出當(dāng)前的尷尬局面，需要給自己合理定位。

學(xué)時(shí)定位：如果能夠根據(jù)教學(xué)的需要，選擇性地采用“微視頻”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，如一周三次，某一章節(jié)采用或起始年級(jí)多用、畢業(yè)年級(jí)少用，等等。這樣的靈活處理，將給師生更多的調(diào)整空間，尤其是“微視頻”的使用范圍將更廣，傳統(tǒng)課堂一樣可以操作。

學(xué)科定位：尊重學(xué)科特點(diǎn)，有些學(xué)科不一定適合“翻轉(zhuǎn)”，像語(yǔ)文學(xué)科，要想上出“語(yǔ)文味”來(lái)，僅靠“翻轉(zhuǎn)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。咬文嚼字、把握揣摩、對(duì)傳情達(dá)意的理解體悟，都需要在師生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中才能達(dá)成，這個(gè)教學(xué)過(guò)程是慢節(jié)奏的，哪怕語(yǔ)氣表情都是一種引導(dǎo)，同樣一句話，不同的語(yǔ)氣完全是一個(gè)天壤之別的差距。

學(xué)情定位：“翻轉(zhuǎn)課堂”也許更適合大學(xué)生、“高教”，因?yàn)樗麄兪墙?jīng)過(guò)篩選的、具備一定自覺能力的學(xué)生群體。而對(duì)初中生特別是小學(xué)生，他們的自主能力還沒有達(dá)到一定的要求，所以義務(wù)教育階段采用“翻轉(zhuǎn)課堂”需慎重。

總結(jié)：時(shí)代的車輪是不可阻擋的，同時(shí)也是很無(wú)情的，“翻轉(zhuǎn)課堂”要么成功，就像電腦進(jìn)入課堂，PPT被普及使用一樣，“微視頻”也將作為一項(xiàng)技術(shù)被適用于傳統(tǒng)教學(xué)，成為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，要么像歷史書頁(yè)一樣被翻過(guò)，被遺忘……一個(gè)好的教育模式絕對(duì)不是摒棄咱們傳承了幾千年的傳統(tǒng)教育，而是一個(gè)傳承和創(chuàng)新相結(jié)合的模式。