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翻轉課堂將遭遇何種困境
翻轉課堂作為當下盛行的一種新型教學模式，并非最近幾年才突然出現(xiàn)的，而是經過多位教師的努力才被逐步開發(fā)出來。早在1965年，美國斯坦福大學就成功研發(fā)了小學數學電腦輔助教學實驗，嘗試通過電腦指導小學生學習數學推理；1991年，哈佛大學教授埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）為了讓大一學生能對所學物理知識有終生難忘的透徹理解而非短暫的機械記憶。 在課堂上采用個別思考、小組討論、教師引導和評估反饋
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翻轉課堂教學模式的精髓之所在
最近，我看到一位老師正在討論小組翻譯課程的本質和本質。作者進行了更系統(tǒng)的思考，撰寫了這篇文章，并與老師們進行了交流。這里提到的翻轉教室的本質是指翻轉課堂的核心意義，或者最重要的是什么，最大的優(yōu)勢和魅力在哪里。一些老師說，翻轉課堂的核心是人格教育或根據他們的教學更準確。傳統(tǒng)教學只能按照中三分之一的節(jié)奏安排。 結果是思維敏捷的學生覺得節(jié)奏太慢而不能更好地發(fā)展；思維遲鈍的學生覺得節(jié)奏太快，無法跟上
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翻轉課堂的起源介紹
可汗學院、大規(guī)模開放網絡課程、翻轉課堂、以及TED視頻風靡世界，《2012年地平線報告》又針對高等教育領域提出了六種有重大潛在應用的新興技術。其中，翻轉課堂成為各個學校改革課堂教學的一大焦點。我國對翻轉課堂的研究與實踐也才剛剛開始，目前，國內研究主要集中于翻轉課堂在各學科的應用推廣及課前階段的微課制作方面，如果要推廣應用翻轉課堂模式，首先需要對其已有的模式進行分析， 從而在其基礎上進行優(yōu)化與應
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翻轉課堂的魅力之英語
在線英語課堂25分鐘？真的可以充分利用嗎？當然，因為有翻轉課堂保駕護航。近幾年，在教師圈子開始流行起翻轉課堂（Flipped classroom） 這個概念，線下課堂真的不用再45分鐘了嗎？當然不是，想要徹底變革學校的正規(guī)課程時間，還需要諸多現(xiàn)實考驗。但是線上課堂可實現(xiàn)短時間高頻率。翻轉課堂，是要求學生在課前主動通過視頻學習預習，可以消化得了的知識在課前消化。 在課堂上重點發(fā)問和老師還有同學
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小學數學模式在翻轉課堂模式下的改變
以目前國內的教育方法許多都是比較呆板的，沒有一點活力也沒有什么比較能夠讓學生對學習有好感的方法，這種方式從小學開端就已經是慢慢的影響了，而翻轉講堂就是打破了這一種相對的方式，讓孩子對學習有本質的改動，尤其是比照較難的數學來講。 翻轉講堂方式下小學數學方式的改動翻轉講堂方式下課前預習環(huán)節(jié)是培育學生學習自主性最重要的環(huán)節(jié)，在翻轉講堂教育進程中，教師一般會采納視頻教授常識的方法，而學生承受的信息都
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翻轉課堂教學模式是如何應用研究
翻轉講堂教師翻轉講堂是指一種教育策略，顛倒了傳統(tǒng)的教育組織。我們知道傳統(tǒng)的講堂上，教師一般會事前要求學生預習書本資料，然后學生等待著教師講授與自己預習相關的資料，之后被要求獨立完結作業(yè)。而翻轉講堂，講堂上教師將不占用講堂時刻講授常識，這些常識需求學生在課前經過觀看短視頻、聽講座或閱讀來取得的。 短視頻可所以由教師事前錄制好或是從網絡上找好的契合教育要求的視頻。課上，學生能主動地專心于根據項目
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智慧教育理念如何再塑翻轉課堂
翻轉講堂（Flipped Classroom）將學習過程中的課內常識傳授與課外常識內化兩個階段翻轉過來（將"先教后學"倒置為"先學后教它將原本在講堂上的常識教育錄制成微視頻，學生在學習單的扶引下課前觀看微視頻，并做少數針對性小測驗，因此而空余出來的講堂時刻，讓學生專心于操練、項目或許評論，或許用于教師集中解說常識結構。 并有針對性地答疑解惑然后簡略地進行了教育流
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大學生對翻轉課堂的基本認知
本文以師范大學為例，采用問卷調查的方法，從"實用維度"和"易用性維度"的角度，探討大學生在"翻轉課堂"教學模式中的基本認識和需求，并了解其準備工作。學生參加"翻轉課堂"的期望。獲得支持等等。調查結果顯示，大多數學生對翻轉課堂教學模式的應用相對謹慎。他們認為翻轉課堂更適合普通教育課程和專業(yè)選修課程。非常期望學生參與翻
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