大多數的視頻都只要幾分鐘的時刻，比較長的視頻也只要十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較便利；視頻的長度操控在在學生留意力能比較會集的時刻范圍內，契合學生身心開展特征；經過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功用，可以自我操控，有利于學生的自主學習。

    薩爾曼·汗的教育視頻有一個明顯的特色，就是在視頻中僅有可以看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是合作書寫進行解說的畫外音。這是"翻轉講堂"的教育視頻與傳統的教育錄像作為不同之處。

    從頭建構學習流程，通常情況下，學生的學習進程由兩個階段組成：第一階段是"信息傳遞",是經過教師和學生、學生和學生之間的互動來完結的；第二個階段是"吸收內化",是在課后由學生自己來完結的。

    溫習檢測便利快捷，教育視頻別的一個長處，就是便于學生一段時刻學習之后的溫習和穩固。點評技能的跟進，使得學生學習的相關環節可以得到實證性的材料，有利于教師真實了解學生。