多媒體教室和智慧教室
多媒體教室和智慧教室
傳統(tǒng)的多媒體教室由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。不可否認(rèn)，在教育的發(fā)展歷程中多媒體教室讓我們的教室別具一格，但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及各種多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)工具的出現(xiàn)，教室逐漸發(fā)展為智慧教室。
多媒體教室的不足之處
1、師生互動(dòng)性差
傳統(tǒng)的多媒體教室一般都是由老師一個(gè)人講解"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"絕大多數(shù)時(shí)間內(nèi)學(xué)生都處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無法做到讓學(xué)生相互交流式學(xué)習(xí)，尤其是物理、化學(xué)等情景教學(xué)，不能替代真實(shí)參與過程的思想感悟。教師只能按既定的備課方案進(jìn)行，課堂上靈活性差，教師發(fā)揮機(jī)智的余地小。教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流大為減少(如眼睛對視、聲音交流等)教師與學(xué)生易產(chǎn)生情感障礙。
2、多媒體工具割裂了教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系
在傳統(tǒng)課堂中,有經(jīng)驗(yàn)的教師使用板書能夠?qū)⒍ɡ?、公式、推?dǎo)過程、發(fā)展脈絡(luò)等重點(diǎn)內(nèi)容保留在黑板上,這樣有利于學(xué)生的理解;而多媒體呈現(xiàn)工具,如PPT、Keynote等按順序逐一呈現(xiàn)頁面，在某種程度上不容易引導(dǎo)學(xué)生思維的連貫性。
3、講臺(tái)固定限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮
在教學(xué)過程中,教師為了操作課件,坐在控制臺(tái)前面對電腦屏幕,基本不走動(dòng),不與學(xué)生互動(dòng),計(jì)算機(jī)的操作消耗了教師相當(dāng)多的精力，這影響了師生的交互和學(xué)生跟隨教師逐步展開思維的主觀積極性。
4、多媒體配備難以滿足教學(xué)的需要
多媒體教室安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)涉及廣播教學(xué)、學(xué)生演示、個(gè)別輔導(dǎo)、語音教學(xué)、雙向?qū)χv、電子白板、分組討論等多種功能,但在實(shí)踐應(yīng)用中很多功能由于種種原因得不到應(yīng)用,也就不能完全發(fā)揮它的功能優(yōu)勢。
二、智慧教室的"智慧性"
智慧教室是數(shù)字教室和未來教室的一種形式，"一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)"，是推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。智慧教室作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)推動(dòng)下而誕生的，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求。
PS：感興趣的可以去看看《SMART智慧教室模型》，小編在這里就不做介紹了。
多媒體教室需要向智慧教室進(jìn)階
當(dāng)下主流的智慧教室基本上在原先的多媒體教室上進(jìn)行“取其精華去其糟粕”的一個(gè)進(jìn)階過程：
在空間布局上，“協(xié)作探究型”智慧教室，采用TBL(小組合作學(xué)習(xí))、PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）等多種教學(xué)場景的快速轉(zhuǎn)換，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活轉(zhuǎn)換為大組學(xué)習(xí)模式、小組研討模式和不同人數(shù)成組等多種形式，符合國內(nèi)大班教育的實(shí)際情況。將小組屏和小組桌綁為一體，更方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
在內(nèi)容呈現(xiàn)上，學(xué)習(xí)空間的中央視覺區(qū)以教師大屏為主，小組信息島以小組顯示屏為主，并通過多屏互動(dòng)系統(tǒng)、無線投屏系統(tǒng)和有課教學(xué)應(yīng)用的有效結(jié)合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其中，多屏互動(dòng)能有效促進(jìn)教學(xué)中的信息流轉(zhuǎn)，當(dāng)小組內(nèi)容分享時(shí)，老師操作控制平板，切換到討論模式，學(xué)生們即可在自己的小組終端上白板書寫和文件討論；當(dāng)小組討論結(jié)束后，老師可以開啟小組展示模式，那么所有屏幕顯示被選中的小組屏畫面。
在資源獲取方面，三種學(xué)習(xí)空間覆蓋高速無線網(wǎng)絡(luò),支持豐富的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)資源的獲取,全面支持各種終端接入。
在及時(shí)交互上，交互方式支持師生交互、生生交互,學(xué)生可通過手機(jī)登陸有課教學(xué)應(yīng)用發(fā)表個(gè)人和小組觀點(diǎn)、用點(diǎn)贊的方式和其他小組討論交流，小組的討論結(jié)果能夠以無線的方式投到大屏幕上，而老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的討論重點(diǎn)，也可以基于學(xué)生的反饋，歸納合作成果。
